![\"Pierre](\"https:\/\/praxiologiamotriz.inefc.es\/wp-content\/uploads\/2013\/11\/Pierre-Parlebas.jpg\")
<\/a><\/h2>\n\u00a0<\/span>D\u2019abord professeur d\u2019<\/span>EPS<\/a>, puis professeur en <\/span>\u00c9cole normale<\/a>, puis \u00e0 l\u2019ENSEP (de 1965 \u00e0 1973), \u00e0 l\u2019INS et \u00e0 l\u2019<\/span>Institut national du sport, de l’expertise et de la performance<\/a> (INSEP) depuis <\/span>1975<\/a>, pour enfin devenir professeur \u00e0 l’Universit\u00e9, il a d\u00e9velopp\u00e9 au cours de sa d\u00e9marche professionnelle un corps doctrinal sur le jeu et le sport notamment solide<\/span>[pas clair]<\/a><\/sup>. Il fait partie des premiers professeurs d\u2019EPS nomm\u00e9s \u00e0 un poste de chercheur. Devenu docteur d\u2019\u00c9tat \u00e8s lettres et sciences humaines, il enseigne \u00e0 l\u2019<\/span>Universit\u00e9 Paris Descartes<\/a>, en Sciences sociales et Math\u00e9matiques. Il est ensuite nomm\u00e9 \u00e0 l\u2019INSEP, responsable du laboratoire de recherche \u00ab\u00a0Jeux sportifs et science de l\u2019action motrice\u00a0\u00bb puis, en 1987, devient professeur de sociologie du <\/span>sport<\/a> \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Paris V (au LEMTAS)<\/span>1<\/a><\/sup>.<\/span><\/h2>\nPierre Parlebas est pr\u00e9sident d’honneur des Centre d’entra\u00eenement aux m\u00e9thodes d’\u00e9ducation active<\/a> (Cem\u00e9a), il est responsable du groupe national Jeux et pratiques ludiques.<\/p>\nContributions scientifiques<\/p>\n
Son travail introduit \u00e0 une science de l’action motrice, une \u00ab\u00a0prax\u00e9ologie<\/a> motrice\u00a0\u00bb. Il prend ses sources dans la logique<\/a>, les math\u00e9matiques<\/a>, la sociom\u00e9trie<\/a>, la linguistique<\/a> et la s\u00e9miotique<\/a> \u00e0 la recherche de voies de formalisation<\/a> des conduites. Il milite plus pour aborder l’\u00e9ducation physique scientifiquement que pour la consid\u00e9rer ou la constituer comme une science\u00a0: \u00ab\u00a0l’EPS sera scientifique ou ne sera pas\u00a0\u00bb. Elle devrait \u00eatre une \u00ab\u00a0p\u00e9dagogie des conduites motrices\u00a0\u00bb. Il \u00e9labore un lexique \u00e0 des fins de pr\u00e9ciser le vocabulaire qu’il souhaite employer principalement dans l’\u00e9tude des interactions motrices jou\u00e9es (1981, r\u00e9\u00e9dition augment\u00e9e 1998)2<\/a><\/sup>. Sa th\u00e8se d’\u00c9tat (1984) pr\u00e9sente une partie des outils qu’il met en \u0153uvre dans l’\u00e9tude des jeux sportifs et leur mod\u00e9lisation. Ces consid\u00e9rations l’ont amen\u00e9 \u00e0 s’opposer th\u00e9oriquement (et surtout \u00e9pist\u00e9mologiquement) avec Georges Vigarello<\/a> au cours des ann\u00e9es 19703<\/a><\/sup>,<\/sup>4<\/a><\/sup>.<\/p>\nDans le but de caract\u00e9riser les effets recherch\u00e9s au travers de celle-ci ainsi que les acquisitions qui peuvent en \u00eatre attendues et \u00e0 partir d’une approche structurale, Pierre Parlebas propose une classification<\/a> des activit\u00e9s physiques construite \u00e0 partir de trois crit\u00e8res\u00a0: la pr\u00e9sence de partenaire (s), P, d’adversaire (s), A et d’incertitude li\u00e9e au milieu, I. Un jeu sportif collectif comme le football serait rang\u00e9 dans la classe PA, et non I (les terrains de sports collectifs ne sont pas des espaces complexes comme un milieu naturel inconnu ou \u00e0 d\u00e9couvrir au cours de l’activit\u00e9)\u00a0; les grands jeux de pleine nature comme les contrebandiers dans la classe PAI. Chaque crit\u00e8re g\u00e9n\u00e9rant une partition double on obtient 8 classes d’activit\u00e9s. Deux expressions viennent caract\u00e9riser cet espace\u00a0: la \u00ab\u00a0psychomotricit\u00e9<\/a>\u00a0\u00bb est un agir en isol\u00e9, alors que la \u00ab\u00a0sociomotricit\u00e9\u00a0\u00bb un agir en pr\u00e9sence d’autrui.<\/p>\nParmi les concepts<\/a> qu’il avance, on retrouve les r\u00e9seaux de communication et de contre-communication, les gest\u00e8mes et prax\u00e8mes comme classe de communication, la sociomotricit\u00e9, le r\u00e9seau des r\u00f4les et des sous-r\u00f4les sociomoteurs, la distance de garde, de charge, les graphes<\/a> des jeux, le syst\u00e8mes des scores\u2026 (\u00e9bauche)<\/p>\n
Contributions scientifiques<\/p>\n
Son travail introduit \u00e0 une science de l’action motrice, une \u00ab\u00a0prax\u00e9ologie<\/a> motrice\u00a0\u00bb. Il prend ses sources dans la logique<\/a>, les math\u00e9matiques<\/a>, la sociom\u00e9trie<\/a>, la linguistique<\/a> et la s\u00e9miotique<\/a> \u00e0 la recherche de voies de formalisation<\/a> des conduites. Il milite plus pour aborder l’\u00e9ducation physique scientifiquement que pour la consid\u00e9rer ou la constituer comme une science\u00a0: \u00ab\u00a0l’EPS sera scientifique ou ne sera pas\u00a0\u00bb. Elle devrait \u00eatre une \u00ab\u00a0p\u00e9dagogie des conduites motrices\u00a0\u00bb. Il \u00e9labore un lexique \u00e0 des fins de pr\u00e9ciser le vocabulaire qu’il souhaite employer principalement dans l’\u00e9tude des interactions motrices jou\u00e9es (1981, r\u00e9\u00e9dition augment\u00e9e 1998)2<\/a><\/sup>. Sa th\u00e8se d’\u00c9tat (1984) pr\u00e9sente une partie des outils qu’il met en \u0153uvre dans l’\u00e9tude des jeux sportifs et leur mod\u00e9lisation. Ces consid\u00e9rations l’ont amen\u00e9 \u00e0 s’opposer th\u00e9oriquement (et surtout \u00e9pist\u00e9mologiquement) avec Georges Vigarello<\/a> au cours des ann\u00e9es 19703<\/a><\/sup>,<\/sup>4<\/a><\/sup>.<\/p>\n Dans le but de caract\u00e9riser les effets recherch\u00e9s au travers de celle-ci ainsi que les acquisitions qui peuvent en \u00eatre attendues et \u00e0 partir d’une approche structurale, Pierre Parlebas propose une classification<\/a> des activit\u00e9s physiques construite \u00e0 partir de trois crit\u00e8res\u00a0: la pr\u00e9sence de partenaire (s), P, d’adversaire (s), A et d’incertitude li\u00e9e au milieu, I. Un jeu sportif collectif comme le football serait rang\u00e9 dans la classe PA, et non I (les terrains de sports collectifs ne sont pas des espaces complexes comme un milieu naturel inconnu ou \u00e0 d\u00e9couvrir au cours de l’activit\u00e9)\u00a0; les grands jeux de pleine nature comme les contrebandiers dans la classe PAI. Chaque crit\u00e8re g\u00e9n\u00e9rant une partition double on obtient 8 classes d’activit\u00e9s. Deux expressions viennent caract\u00e9riser cet espace\u00a0: la \u00ab\u00a0psychomotricit\u00e9<\/a>\u00a0\u00bb est un agir en isol\u00e9, alors que la \u00ab\u00a0sociomotricit\u00e9\u00a0\u00bb un agir en pr\u00e9sence d’autrui.<\/p>\n Parmi les concepts<\/a> qu’il avance, on retrouve les r\u00e9seaux de communication et de contre-communication, les gest\u00e8mes et prax\u00e8mes comme classe de communication, la sociomotricit\u00e9, le r\u00e9seau des r\u00f4les et des sous-r\u00f4les sociomoteurs, la distance de garde, de charge, les graphes<\/a> des jeux, le syst\u00e8mes des scores\u2026 (\u00e9bauche)<\/p>\n